课程与教学

1.持续深化课程建设,动态更新教学内容

(1)明确(que)课(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)设(she)(she)规划(hua)与标准,不断深(shen)化课(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)设(she)(she)。学校(xiao)制(zhi)(zhi)定了《课(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)设(she)(she)规划(hua)》《课(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)设(she)(she)标准》等(deng),以核心课(ke)程(cheng)(cheng)为(wei)重点(dian),以精品(pin)课(ke)程(cheng)(cheng)为(wei)目标,以校(xiao)企共建(jian)为(wei)途径,深(shen)入开展课(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)设(she)(she)。建(jian)立了校(xiao)、省、国家(jia)三级精品(pin)课(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)设(she)(she)体系和(he)校(xiao)内课(ke)程(cheng)(cheng)评估(gu)机制(zhi)(zhi),引导(dao)和(he)保障课(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)设(she)(she)水平持续提升。已建(jian)设(she)(she)《沟通(tong)与演讲》国家(jia)级精品(pin)视频公开课(ke)程(cheng)(cheng)1门、《iOS应用开发》等(deng)省级精品(pin)课(ke)程(cheng)(cheng)12门、校(xiao)级精品(pin)课(ke)程(cheng)(cheng)28门。

基于人才培养(yang)目(mu)(mu)标,面向(xiang)学(xue)生多样化(hua)的学(xue)习需求,开(kai)设(she)了本科课(ke)(ke)程1107门(men),其中(zhong)必修(xiu)课(ke)(ke)636门(men),选(xuan)修(xiu)课(ke)(ke)273门(men),实(shi)践学(xue)期(实(shi)训)等集中(zhong)性实(shi)践课(ke)(ke)程(项目(mu)(mu))134门(men),辅(fu)修(xiu)课(ke)(ke)程64门(men),e-Learning网络课(ke)(ke)程546门(men),素质(zhi)教育项目(mu)(mu)101项;开(kai)设(she)了双(shuang)语课(ke)(ke)程,并开(kai)展与(yu)多所(suo)国外大学(xue)的课(ke)(ke)程对接、短期交流(liu)、交换培养(yang)、联合培养(yang)、学(xue)分互认等项目(mu)(mu),为学(xue)生发展兴趣专(zhuan)长和提升(sheng)国际化(hua)视野(ye),提供个性化(hua)选(xuan)择。

(2)基于行业“五新”发展,动态更新教学内容。学校制定了《教学大纲制定(修订)管理办法》,各系部根据专业培养目标及课程教学目标,以能力培养为核心,以岗位需求为导向,以企业案例和项目为资源,参考借鉴国际先进的课程标准,精选整合课程和项目教学内容,科学制定教学大纲;及时跟踪行业及产业进展,建立了课程内容动态更新机制,并将“五新”融入课程/项目教学内容,同步更新教学大纲、教学资源;开发了《课程/项目大纲教学文档管理平台》,实施了专业、系部、学校三级审核及管理,加强(qiang)了教学大(da)纲内容审核和实施(shi)过程检查(cha)与(yu)监控。

2.适应T-C教学改革,优化教材建设选用

(1)适应(ying)T-C人才培(pei)养模式,开展(zhan)教(jiao)材建(jian)设(she)(she)。学校建(jian)立(li)教(jiao)材立(li)项建(jian)设(she)(she)、审核论证、优秀教(jiao)材评选等(deng)制度(du),制定了(le)《TOPCARES-CDIO系(xi)列教(jiao)材指导性(xing)纲(gang)要》,组织编写以能力培(pei)养为主线的应(ying)用(yong)型教(jiao)材,通过案(an)例(li)引导、项目(mu)驱动、目(mu)标检验等(deng)内容(rong)组织方式,将知识讲(jiang)解、能力训练、素质培(pei)养有机结合在(zai)教(jiao)材中(zhong)。共(gong)出版TOPCARES-CDIO教(jiao)材157部(bu),试用(yong)讲(jiang)义55部(bu),获评“十二(er)五”省级(ji)规划教(jiao)材8部(bu)/套,其他高校选用(yong)TOPCARES-CDIO教(jiao)材41452册。

(2)突出应(ying)(ying)用(yong)型人(ren)才培(pei)养(yang)(yang),合(he)理(li)选用(yong)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)。制(zhi)定了(le)(le)《教(jiao)材(cai)(cai)(cai)推荐(jian)及供应(ying)(ying)工(gong)作管理(li)办法》,强调选择适用(yong)于应(ying)(ying)用(yong)型人(ren)才培(pei)养(yang)(yang)的教(jiao)材(cai)(cai)(cai)及近三年(nian)(nian)出版的优秀教(jiao)材(cai)(cai)(cai)、国家和省(sheng)规划教(jiao)材(cai)(cai)(cai);建立(li)了(le)(le)课程组(zu)、专业团(tuan)队、系(部)、校教(jiao)材(cai)(cai)(cai)选用(yong)逐级(ji)审核制(zhi);建立(li)了(le)(le)学生评价教(jiao)材(cai)(cai)(cai)制(zhi)度,近三年(nian)(nian),学生对(dui)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)的评价平均在85分以(yi)上。

3.丰富网络教学资源,打造4A学习环境

学校注重信息技术(shu)与(yu)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学的深(shen)度融合,自主(zhu)开发(fa)(fa)和建(jian)设实训平台(tai)、项目库(ku)、案例库(ku)、习题库(ku)、素材库(ku)、MOOC平台(tai)等网络教(jiao)(jiao)学资源(yuan)平台(tai),有效(xiao)利用(yong)(yong)“4A”环境和立体化教(jiao)(jiao)学资源(yuan),指导学生开展柔(rou)性化自主(zhu)学习。其中自主(zhu)开发(fa)(fa)的实训平台(tai)在26所高校进行了(le)推广应(ying)用(yong)(yong)。基(ji)于有线及无线网络校内(nei)全覆盖(gai)和教(jiao)(jiao)师学生人手(shou)一台(tai)笔(bi)记本电脑的教(jiao)(jiao)学条件,多(duo)媒体课(ke)件在课(ke)程教(jiao)(jiao)学中的应(ying)用(yong)(yong)比例达(da)到80%以(yi)上(shang)(shang),近(jin)三(san)年,教(jiao)(jiao)师获省级以(yi)上(shang)(shang)多(duo)媒体课(ke)件奖励92项。

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基于“4A”的柔性学习环境

4.推进教学方法改革,提升教育教学效果

(1)以学(xue)(xue)(xue)生为中(zhong)心,改革教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)方(fang)法。学(xue)(xue)(xue)校全(quan)面(mian)推进(jin)基(ji)于TOPCARES-CDIO的教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)和方(fang)法改革,充分利用(yong)“4A”柔性(xing)学(xue)(xue)(xue)习环(huan)境,将理论、实(shi)验、实(shi)践课融为一(yi)体(ti)(ti),“学(xue)(xue)(xue)、思、做(zuo)、练、用(yong)”交(jiao)互(hu)开展,理论与实(shi)践紧密结合(he)(he),实(shi)施精讲多练、学(xue)(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)学(xue)(xue)(xue)的教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)策(ce)略,积极推进(jin)以项目(mu)导向、合(he)(he)作学(xue)(xue)(xue)习为特征的案例式(shi)(shi)、参与式(shi)(shi)、体(ti)(ti)验式(shi)(shi)、启发式(shi)(shi)、讨论式(shi)(shi)、面(mian)对面(mian)+e-Learning等教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)方(fang)法,努力(li)实(shi)现学(xue)(xue)(xue)生在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)的主体(ti)(ti)地位。

(2)倡(chang)导能力取(qu)向评(ping)价(jia)(jia)理念,推行多(duo)元(yuan)(yuan)化考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)方式。由(you)注重终结性(xing)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)转变为“过程(cheng)+终结考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)”,由(you)封闭式考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)转变为“封闭+开(kai)放式考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)”,由(you)单(dan)一理论考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)转变为“理论+实(shi)践”“知识(shi)+技能”考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)。初步形成(cheng)了考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)形式多(duo)样化(如开(kai)闭卷考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)试、上机考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)试、答辩、项目成(cheng)果物等)、过程(cheng)全程(cheng)化(如平时作业、实(shi)验、测试及项目考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)等)、主体多(duo)元(yuan)(yuan)化(如教师评(ping)价(jia)(jia)、学生(sheng)互评(ping)、企(qi)业人员评(ping)价(jia)(jia)等)的考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)评(ping)价(jia)(jia)模(mo)式。

(3)以政策(ce)措施为保障,鼓励教师开展(zhan)教学改革。学校实施了教改立项、成果奖励等制度,积(ji)极组(zu)织(zhi)教师结合教学实践(jian)开展(zhan)教育(yu)教学研究和(he)改革创新(xin)。2009年(nian)以来,获国家和(he)省(sheng)级本科教学

成果奖励16项(xiang),青年教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)学竞赛国家级(ji)(ji)三等奖1人、省级(ji)(ji)一等奖2人,省级(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)学团队2个,省级(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)学名师(shi)5人;承担(dan)省级(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)项(xiang)目73项(xiang)、校(xiao)级(ji)(ji)142项(xiang);发(fa)表(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)学研究论(lun)文(wen)470篇;校(xiao)内(nei)征集(ji)TOPCARES-CDIO教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)论(lun)文(wen)172篇;多(duo)次在CDIO国际年会(hui)交流TOPCARES-CDIO改(gai)革经验。