课程与教学

1.持续深化课程建设,动态更新教学内容

(1)明确(que)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)设(she)规划与标准(zhun),不断深(shen)化课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)设(she)。学校制(zhi)定(ding)了《课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)设(she)规划》《课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)设(she)标准(zhun)》等,以核心课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)为(wei)重点,以精(jing)品(pin)(pin)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)为(wei)目标,以校企共建(jian)为(wei)途(tu)径,深(shen)入(ru)开展课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)设(she)。建(jian)立了校、省(sheng)、国(guo)家三(san)级(ji)精(jing)品(pin)(pin)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)设(she)体系和(he)校内课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)评(ping)估机制(zhi),引导和(he)保(bao)障课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)设(she)水(shui)平持(chi)续提升。已建(jian)设(she)《沟通与演讲》国(guo)家级(ji)精(jing)品(pin)(pin)视频公开课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)1门(men)、《iOS应用开发》等省(sheng)级(ji)精(jing)品(pin)(pin)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)12门(men)、校级(ji)精(jing)品(pin)(pin)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)28门(men)。

基于(yu)人才培养(yang)目标,面向学(xue)生多样化(hua)的学(xue)习(xi)需求,开设了(le)本科(ke)课程(cheng)1107门(men),其中必修(xiu)课636门(men),选修(xiu)课273门(men),实践(jian)学(xue)期(qi)(实训)等集中性实践(jian)课程(cheng)(项目)134门(men),辅(fu)修(xiu)课程(cheng)64门(men),e-Learning网络(luo)课程(cheng)546门(men),素质教育项目101项;开设了(le)双语(yu)课程(cheng),并开展(zhan)与(yu)多所(suo)国(guo)外大学(xue)的课程(cheng)对(dui)接、短期(qi)交流、交换培养(yang)、联合培养(yang)、学(xue)分互(hu)认等项目,为学(xue)生发(fa)展(zhan)兴(xing)趣(qu)专长和提(ti)(ti)升(sheng)国(guo)际(ji)化(hua)视野,提(ti)(ti)供个(ge)性化(hua)选择。

(2)基于行业“五新”发展,动态更新教学内容。学校制定了《教学大纲制定(修订)管理办法》,各系部根据专业培养目标及课程教学目标,以能力培养为核心,以岗位需求为导向,以企业案例和项目为资源,参考借鉴国际先进的课程标准,精选整合课程和项目教学内容,科学制定教学大纲;及时跟踪行业及产业进展,建立了课程内容动态更新机制,并将“五新”融入课程/项目教学内容,同步更新教学大纲、教学资源;开发了《课程/项目大纲教学文档管理平台》,实施了专业、系部、学校三级审核及管理,加强了教学大纲(gang)内容审核和实施过程检查与监控。

2.适应T-C教学改革,优化教材建设选用

(1)适应T-C人才(cai)培养(yang)模式,开展教材(cai)建(jian)设(she)。学校建(jian)立教材(cai)立项建(jian)设(she)、审核(he)论证、优(you)秀教材(cai)评选等制(zhi)度(du),制(zhi)定了《TOPCARES-CDIO系列教材(cai)指导性纲要》,组织(zhi)编写以能(neng)力培养(yang)为主线的(de)应用(yong)(yong)型教材(cai),通过案例(li)引导、项目驱动、目标(biao)检(jian)验等内(nei)容组织(zhi)方(fang)式,将知(zhi)识讲(jiang)(jiang)解、能(neng)力训(xun)练、素(su)质培养(yang)有机结合在教材(cai)中。共出版TOPCARES-CDIO教材(cai)157部(bu),试用(yong)(yong)讲(jiang)(jiang)义55部(bu),获(huo)评“十(shi)二(er)五(wu)”省级(ji)规划教材(cai)8部(bu)/套,其他高(gao)校选用(yong)(yong)TOPCARES-CDIO教材(cai)41452册。

(2)突出应用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才培(pei)养(yang),合理选用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。制(zhi)定了《教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)推荐及供应工作管(guan)理办法》,强调选择适用(yong)(yong)于应用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才培(pei)养(yang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)及近三年出版的(de)优秀教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)、国家和省规划教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai);建(jian)立(li)了课程(cheng)组、专(zhuan)业团队、系(部)、校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)选用(yong)(yong)逐级审核(he)制(zhi);建(jian)立(li)了学生评价教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)制(zhi)度,近三年,学生对教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)评价平均在(zai)85分以上。

3.丰富网络教学资源,打造4A学习环境

学(xue)校注重信息技术(shu)与教(jiao)育教(jiao)学(xue)的深度(du)融合,自(zi)主(zhu)开(kai)发和(he)建设实(shi)训平台(tai)(tai)、项目库(ku)、案(an)例(li)库(ku)、习题库(ku)、素(su)材库(ku)、MOOC平台(tai)(tai)等(deng)网(wang)络(luo)教(jiao)学(xue)资(zi)源平台(tai)(tai),有效利用(yong)“4A”环境和(he)立体化(hua)教(jiao)学(xue)资(zi)源,指导学(xue)生开(kai)展(zhan)柔性化(hua)自(zi)主(zhu)学(xue)习。其(qi)中自(zi)主(zhu)开(kai)发的实(shi)训平台(tai)(tai)在(zai)26所高校进(jin)行(xing)了推广应用(yong)。基于(yu)有线(xian)及无线(xian)网(wang)络(luo)校内(nei)全覆盖和(he)教(jiao)师学(xue)生人手一台(tai)(tai)笔记(ji)本(ben)电(dian)脑(nao)的教(jiao)学(xue)条件,多(duo)媒体课(ke)件在(zai)课(ke)程教(jiao)学(xue)中的应用(yong)比例(li)达到(dao)80%以(yi)上,近三年(nian),教(jiao)师获省级以(yi)上多(duo)媒体课(ke)件奖(jiang)励92项。

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基于“4A”的(de)柔性(xing)学习环境

4.推进教学方法改革,提升教育教学效果

(1)以学生为中(zhong)(zhong)心,改革教(jiao)学方法。学校全面(mian)推进(jin)(jin)基(ji)于TOPCARES-CDIO的教(jiao)学模式(shi)(shi)和(he)方法改革,充分(fen)利用“4A”柔性学习环境,将理(li)论(lun)、实验(yan)、实践课(ke)融为一(yi)体(ti),“学、思(si)、做(zuo)、练(lian)、用”交互开(kai)展(zhan),理(li)论(lun)与(yu)实践紧密结(jie)合,实施精讲多(duo)练(lian)、学中(zhong)(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)(zhong)学的教(jiao)学策(ce)略,积极推进(jin)(jin)以项目导向、合作(zuo)学习为特(te)征的案例(li)式(shi)(shi)、参(can)与(yu)式(shi)(shi)、体(ti)验(yan)式(shi)(shi)、启发式(shi)(shi)、讨(tao)论(lun)式(shi)(shi)、面(mian)对面(mian)+e-Learning等教(jiao)学方法,努(nu)力实现学生在教(jiao)学中(zhong)(zhong)的主(zhu)体(ti)地位。

(2)倡导能(neng)(neng)力取向(xiang)评(ping)(ping)价(jia)(jia)理(li)(li)(li)念,推行多(duo)元(yuan)化(hua)(hua)考(kao)(kao)(kao)核(he)方(fang)式(shi)。由注重(zhong)终结性(xing)考(kao)(kao)(kao)核(he)转(zhuan)变(bian)(bian)为“过程+终结考(kao)(kao)(kao)核(he)”,由封(feng)闭(bi)(bi)式(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)转(zhuan)变(bian)(bian)为“封(feng)闭(bi)(bi)+开(kai)放式(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)”,由单一理(li)(li)(li)论(lun)考(kao)(kao)(kao)核(he)转(zhuan)变(bian)(bian)为“理(li)(li)(li)论(lun)+实(shi)(shi)践”“知识+技能(neng)(neng)”考(kao)(kao)(kao)核(he)。初(chu)步形成(cheng)了考(kao)(kao)(kao)核(he)形式(shi)多(duo)样化(hua)(hua)(如(ru)开(kai)闭(bi)(bi)卷(juan)考(kao)(kao)(kao)试、上(shang)机(ji)考(kao)(kao)(kao)试、答辩、项目成(cheng)果物等)、过程全程化(hua)(hua)(如(ru)平时作业、实(shi)(shi)验、测(ce)试及项目考(kao)(kao)(kao)核(he)等)、主(zhu)体(ti)多(duo)元(yuan)化(hua)(hua)(如(ru)教师评(ping)(ping)价(jia)(jia)、学生互评(ping)(ping)、企业人员评(ping)(ping)价(jia)(jia)等)的(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)评(ping)(ping)价(jia)(jia)模式(shi)。

(3)以(yi)政策措施(shi)为(wei)保(bao)障,鼓励(li)教师(shi)开展教学改革(ge)(ge)。学校实(shi)施(shi)了教改立项(xiang)、成(cheng)果奖励(li)等(deng)制度,积极组(zu)织(zhi)教师(shi)结合(he)教学实(shi)践开展教育教学研究和改革(ge)(ge)创新。2009年以(yi)来(lai),获国家和省(sheng)级本科(ke)教学

成果(guo)奖励16项,青年教师教学(xue)竞赛国(guo)家级三等奖1人、省(sheng)级一(yi)等奖2人,省(sheng)级教学(xue)团队2个,省(sheng)级教学(xue)名师5人;承(cheng)担(dan)省(sheng)级教改项目73项、校(xiao)级142项;发表教学(xue)研究(jiu)论文(wen)470篇;校(xiao)内征(zheng)集TOPCARES-CDIO教改论文(wen)172篇;多次在CDIO国(guo)际(ji)年会交流TOPCARES-CDIO改革经验。