专业建设

1.优化学科专业结构,培育优势特色专业

(1)跟(gen)踪区域经(jing)(jing)济及产业(ye)(ye)发展,优化(hua)调整(zheng)学科(ke)专业(ye)(ye)结构。围绕办学定位,学校持续跟(gen)踪国(guo)家战略、区域经(jing)(jing)济和IT产业(ye)(ye)发展,研究制(zhi)定了(le)《学科(ke)专业(ye)(ye)建设(she)规划》《专业(ye)(ye)建设(she)标准》等系列文件(jian),并成立了(le)专业(ye)(ye)与课程(cheng)建设(she)委员会(hui),指导专业(ye)(ye)从(cong)规划设(she)置到具(ju)体建设(she)的(de)贯彻实施,形(xing)成了(le)动态调整(zheng)和持续改进(jin)机制(zhi)。

学校以学科建设为支撑,专业建设为龙头,调整和优化学科专业结构,聚焦IT产业链的关键领域,构建“计算机类、电子信息类、信息管理与服务类和数字艺术类”四大专业集群;2009年以来,学校根据国家发展战略和产业升级对应用型人才的需求,将专业设置和调整与新兴产业对接,增设了物联网工程、智能科学(xue)与(yu)技术等13个(ge)专(zhuan)业;现设25个(ge)本科专(zhuan)业中工学(xue)专(zhuan)业11个(ge),初步(bu)形成了(le)工学(xue)为主,工、管、艺、文相互(hu)支撑(cheng)、协调发展(zhan)的学(xue)科专(zhuan)业结(jie)构。

面向区域经(jing)济及产业(ye)发(fa)展学科专业(ye)集(ji)群一览表

(2)加强优势特色专业建设,主动服务国家及区域经济。充分发挥举办者产业优势,聚焦IT产业链,实现专业与行业产业对接,明确各专业定位和发展方向,培育专业IT特色;以产教融合为途径,通过校企共建专业、共建实践环境和资源、共建双师双能师资队伍、共育人才等措施,强化专业内涵建设,突显应用型人才培养特色;发挥专业集群对教育资源的汇聚效应,促进专业间交叉融合。同时,学校通过加强新设专业师资队伍、实验室、实践基地等资源和内涵建设,开展新设专业建设情况跟踪、新设专(zhuan)(zhuan)业(ye)评(ping)估、学(xue)位授予评(ping)估等工(gong)(gong)作,加强新设本科专(zhuan)(zhuan)业(ye)建(jian)设。学(xue)校还实(shi)施重点专(zhuan)(zhuan)业(ye)建(jian)设工(gong)(gong)程(cheng),开(kai)展校、省、国家(jia)三级重点专(zhuan)(zhuan)业(ye)立项建(jian)设,遴选软件(jian)工(gong)(gong)程(cheng)、集成电(dian)路设计与集成系统等专(zhuan)(zhuan)业(ye)进(jin)行重点建(jian)设,培育优势特(te)色专(zhuan)(zhuan)业(ye),带动(dong)各(ge)专(zhuan)(zhuan)业(ye)全(quan)面发展。

软件工(gong)程(cheng)专(zhuan)业(ye)(ye)面(mian)向移动互联网产(chan)业(ye)(ye)需求,与知名IT企(qi)(qi)业(ye)(ye)共(gong)建专(zhuan)业(ye)(ye),合(he)(he)作开(kai)发(fa)实(shi)践教(jiao)学(xue)资源,参照企(qi)(qi)业(ye)(ye)软件开(kai)发(fa)流(liu)程(cheng)和规(gui)范,指导学(xue)生进行项目开(kai)发(fa),培养学(xue)生工(gong)程(cheng)实(shi)践能(neng)力和应用创(chuang)(chuang)新(xin)、岗位创(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力;并通过与国(guo)外高校及企(qi)(qi)业(ye)(ye)合(he)(he)作,开(kai)展国(guo)际(ji)化课堂(tang),试行双语教(jiao)学(xue)等(deng),培养学(xue)生的国(guo)际(ji)视野。

集(ji)(ji)成电(dian)(dian)路设(she)(she)计(ji)(ji)与集(ji)(ji)成系统专业(ye)面向集(ji)(ji)成电(dian)(dian)路设(she)(she)计(ji)(ji)领(ling)域,通(tong)过业(ye)界先(xian)进的(de)集(ji)(ji)成电(dian)(dian)路设(she)(she)计(ji)(ji)工(gong)具、微电(dian)(dian)子工(gong)艺技(ji)术和覆盖全流(liu)程(cheng)(cheng)的(de)集(ji)(ji)成电(dian)(dian)路设(she)(she)计(ji)(ji)课(ke)程(cheng)(cheng),结合CO-OP产学合作(zuo)教育计(ji)(ji)划,培养(yang)具备数字集(ji)(ji)成电(dian)(dian)路、模拟集(ji)(ji)成电(dian)(dian)路和SoC设(she)(she)计(ji)(ji)与制造能力的(de)应用型(xing)集(ji)(ji)成电(dian)(dian)路设(she)(she)计(ji)(ji)和验证(zheng)工(gong)程(cheng)(cheng)师(shi)。

信息(xi)管理与信息(xi)系统专业(ye)(ye)(ye)面向企(qi)业(ye)(ye)(ye)管理信息(xi)化(hua)领域(yu),以ERP/SAP企(qi)业(ye)(ye)(ye)解(jie)决(jue)方案为特色,采用SAP标准化(hua)教学(xue)体(ti)系开(kai)展(zhan)项目教学(xue)与案例(li)教学(xue),依托真(zhen)实的SAP学(xue)习平台,通(tong)过SAP应(ying)用与开(kai)发、智能(neng)数据(ju)分析(xi)两条链(lian)路,为企(qi)业(ye)(ye)(ye)培养具备ERP应(ying)用、开(kai)发实施顾(gu)问(wen)能(neng)力(li)(li)及商(shang)务智能(neng)数据(ju)分析(xi)能(neng)力(li)(li)的企(qi)业(ye)(ye)(ye)信息(xi)化(hua)人才。

动(dong)(dong)(dong)画专(zhuan)业(ye)面向动(dong)(dong)(dong)漫游(you)戏(xi)(xi)产(chan)业(ye),通过开(kai)展以工(gong)作室(shi)为(wei)主体的校企深度合(he)作,注重数字技(ji)术与(yu)传统动(dong)(dong)(dong)画艺术的有(you)机(ji)融合(he),打(da)造专(zhuan)业(ye)核心竞争力,突出培养适应数字时代(dai)与(yu)信息社会发展的应用动(dong)(dong)(dong)画、数字绘本、游(you)戏(xi)(xi)动(dong)(dong)(dong)画设计师。

学校省(sheng)级以(yi)上重点(dian)专业建(jian)设成效一(yi)览表

2.围绕人才培养目标,科学制定培养方案

基(ji)于TOPCARES-CDIO人才培(pei)养模式,统筹规划和设(she)计了理论与实践、课内(nei)与课外(wai)、校(xiao)(xiao)内(nei)与校(xiao)(xiao)外(wai)、专业(ye)教育(yu)(yu)与素质教育(yu)(yu)和创新创业(ye)教育(yu)(yu)等相结合的一体(ti)化(hua)应用(yong)型人才培(pei)养方案,体(ti)现以下(xia)特(te)点:

(1)将TOPCARES-CDIO能力(li)指(zhi)标体系(xi)落实到(dao)各教学环(huan)(huan)节。该能力(li)指(zhi)标体系(xi)涵盖了(le)德、智、体、美全面发展和学校总体培(pei)养(yang)(yang)目(mu)(mu)标的基本(ben)要求,各专业结(jie)合(he)本(ben)专业指(zhi)导(dao)性规(gui)范、行业标准(zhun)、岗位要求,将其梳(shu)理整合(he)为本(ben)专业人(ren)才(cai)(cai)培(pei)养(yang)(yang)目(mu)(mu)标,并层(ceng)层(ceng)分解对应到(dao)课程(cheng)、项目(mu)(mu)、专题、活动等(deng)教育教学环(huan)(huan)节,保证专业人(ren)才(cai)(cai)培(pei)养(yang)(yang)目(mu)(mu)标的具体落实。

(2)面向前(qian)(qian)沿和(he)应用,构(gou)(gou)建了能(neng)力(li)(li)导向、项(xiang)目(mu)牵(qian)引、内容动(dong)态(tai)更(geng)新(xin)的课(ke)(ke)程体系(xi)。根(gen)据各门课(ke)(ke)程对专(zhuan)业(ye)人才培养(yang)目(mu)标(biao)的贡(gong)献(xian),优化设(she)计了课(ke)(ke)程体系(xi)的结构(gou)(gou)和(he)次序。注重学生社会责(ze)任感等(deng)基本素养(yang)和(he)通(tong)用能(neng)力(li)(li)培养(yang),突出面向职业(ye)岗(gang)位所需的创新(xin)精神(shen)、实践(jian)能(neng)力(li)(li)等(deng)基本技能(neng)和(he)专(zhuan)业(ye)能(neng)力(li)(li)培养(yang),积极跟(gen)踪行业(ye)、企业(ye)前(qian)(qian)沿技术(shu)和(he)专(zhuan)业(ye)发展,以“五(wu)新(xin)”动(dong)态(tai)更(geng)新(xin)课(ke)(ke)程、项(xiang)目(mu)等(deng)教学内容;各专(zhuan)业(ye)的课(ke)(ke)程体系(xi)都规划设(she)计了单元(yuan)、单元(yuan)组、课(ke)(ke)程、课(ke)(ke)程群及专(zhuan)业(ye)综合实训的“五(wu)级”项(xiang)目(mu),并将逐级递进的应用能(neng)力(li)(li)培养(yang)贯穿大学四(si)年全(quan)程。

(3)实施了专(zhuan)业(ye)(ye)教(jiao)育与创(chuang)(chuang)新(xin)(xin)创(chuang)(chuang)业(ye)(ye)和(he)素(su)(su)质(zhi)教(jiao)育相融合(he)的教(jiao)学体(ti)系。专(zhuan)业(ye)(ye)培养(yang)方案统筹安排了普适(shi)性、专(zhuan)业(ye)(ye)性、运营性“三位一(yi)体(ti)”创(chuang)(chuang)新(xin)(xin)创(chuang)(chuang)业(ye)(ye)课(ke)程和(he)课(ke)内外一(yi)体(ti)化素(su)(su)质(zhi)教(jiao)育项(xiang)目体(ti)系,将(jiang)学生的社(she)会责任(ren)感、思想道(dao)德品质(zhi)、个(ge)人职业(ye)(ye)能力(li)、沟(gou)通表达与团队合(he)作等素(su)(su)质(zhi)养(yang)成(cheng)和(he)创(chuang)(chuang)新(xin)(xin)创(chuang)(chuang)业(ye)(ye)能力(li)培养(yang),落实到(dao)人才(cai)培养(yang)方案的各教(jiao)学环节。

(4)构建了以项(xiang)(xiang)目(mu)为载(zai)体贯穿(chuan)全程的“四实(shi)(shi)”实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)体系(xi)。实(shi)(shi)施“1321”学(xue)(xue)(xue)(xue)期设(she)置(zhi)、“3+1”教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模式、“五级项(xiang)(xiang)目(mu)”教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue),统筹(chou)安排课(ke)内(nei)实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)、实(shi)(shi)验室实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)、实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)学(xue)(xue)(xue)(xue)期实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)、专业(ye)(ye)综合实(shi)(shi)训、创新创业(ye)(ye)实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)、毕业(ye)(ye)设(she)计与企(qi)业(ye)(ye)实(shi)(shi)习实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)等,实(shi)(shi)现课(ke)内(nei)实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)与集(ji)中实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)、课(ke)上(shang)实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)与课(ke)外实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)、校内(nei)实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)与企(qi)业(ye)(ye)实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)相结合。同时,通过校企(qi)协同育人(ren)(ren)机制(zhi),聘请企(qi)业(ye)(ye)人(ren)(ren)员参与各类实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)环节,不断提高学(xue)(xue)(xue)(xue)生应(ying)用能力。2016版培(pei)养方案(an)中,人(ren)(ren)文社科(ke)类专业(ye)(ye)实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)占(zhan)总(zong)学(xue)(xue)(xue)(xue)分比例为26.7%,工学(xue)(xue)(xue)(xue)类专业(ye)(ye)实(shi)(shi)践(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)占(zhan)总(zong)学(xue)(xue)(xue)(xue)分比例为30.8%。

学(xue)校(xiao)制(zhi)定(ding)了《专业(ye)(ye)人才(cai)培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案管(guan)理(li)办法》《制(zhi)定(ding)培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案的(de)原则意见(jian)》,建(jian)立了规(gui)范严格的(de)制(zhi)定(ding)、论(lun)证、审批流程(cheng)(cheng);在校(xiao)专业(ye)(ye)与(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)设委(wei)员会指导下,定(ding)期邀请(qing)行业(ye)(ye)企业(ye)(ye)专家等利益相关者参与(yu)人才(cai)培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案的(de)调研和(he)论(lun)证,跟踪国内外相关行业(ye)(ye)及专业(ye)(ye)发(fa)展情况,前(qian)瞻性的(de)制(zhi)定(ding)专业(ye)(ye)人才(cai)培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案;同时(shi)根据产业(ye)(ye)和(he)社会人才(cai)培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)需求变化,适时(shi)修订和(he)优化培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案。学(xue)校(xiao)严格按照(zhao)培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案安排教学(xue),并开发(fa)了培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案管(guan)理(li)平台加(jia)强(qiang)管(guan)理(li)监控,课(ke)程(cheng)(cheng)调整严格履行审批程(cheng)(cheng)序。2013-2014、2014-2015、2015-2016学(xue)年度,人才(cai)培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案执(zhi)行变更率分别为3.3%、2.11%、1.84%。